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     “学科综合实践活动”以《学科思维方法训练》为指导，以《实践出经验，经验促思维》为宗旨，以《学科学习活动化》为思路，以《提高学生的兴趣》为前提，以《学生动手操作、动口演说》为载体，打破传统的学科学习形式，在活动中积累经验，在需求中提高兴趣。通过实践活动，变“学奥数”为“种萝卜”（中国教育与日本教育的区别），把枯燥无谓的学科，变为活泼生动的学科，变抽象无用的学科为生活所需的学科，大大提高了学生的参与度，改变了教师的教学方式，同时改变了学生的学习方式，真正做到了教师角色的转变，真正做到了课堂阵地的转移，真正做到了学生为主体、教师为主导。将学生的动手操作活动、课堂学习活动、日常生活活动融为一体，做到学科学习融于学科活动中。学科思维方法的形成有若干条路径，学科实践活动就是选择了从简单的四肢活动，到复杂的大脑活动，再到有序的思维活动。
        例如：数学实践活动：实践活动的一个重要目标，是让学生体会数学与现实世界的联系，树立正确的数学观。 
活动的素材取自于生活，应用于课堂，加强了数学学习与学生生活的联系，激发了学生的学习兴趣，有利于培养学生学习的主动性,提高学习能力。
        数学教学与日常生活相联系，在“摸球游戏”中，把游戏的准备放给学生利用课余时间、休息日去准备，从物品的搜集到方案设计，再到活动现场的布置，都是学生自己解决，可以看出他们把这件事当成“大事”来做，全体出动，群策群力，有的还惊动了家长，譬如：摸球游戏用的暗箱就是有一个木工家长做的，可以看出，数学活动渗透到家庭活动中，调动了每一个人的积极性。
        动手操作活动、课堂教学活动、日常生活活动有机结合，将数学学习融于活动当中。学生乐意这样做，喜欢这种新的学习方式，特别是在课堂上“默默无闻”的那部分学生，好像看到了数学的另一片天地，我们就可以因势利导，可以开辟另一条新路。
        每一位师生都能体验到活动给自己的教学和学习带来的成功和快乐，都从被动活动中转化成主动活动，从形式的活动转化为知识构建活动，从学生的活动转化为师生合作活动。学生动起来了，老师解放了。
        “工作中没有几个人愿意教数学，生活中没有几个人愿意学数学？教别人动脑筋的工作太难做了”，但自从涉入数学综合实践活动后，自觉轻松多了， “以活动为载体，由静变动，由少变多，有死变活，活跃课堂气氛，打造有效课堂”。